《项羽本纪》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《项羽本纪》教学设计，希望能够帮助到大家。
《项羽本纪》教学设计1一、教学目标：
1、让学生学会深入阅读人物传记。了解项羽生平事迹，更要学会从字里行间去分析人物;
2、对项羽进行辨证的认识、评价;
3、对传记文学有更进一步的认识;
4、学会用批判的眼光去观察，去思考。
第一课时
教学目标：
1、总体把握《项羽本纪》的内容，了解《项羽本纪》在《史记》中的重要地位。
2、通过品读第1—2节了解项羽家世与早年情况，从而自主归纳项羽早期性格特点。
3、通过疏通课文，掌握重要文言词语，归纳各种文言现象。
4、品读第3节，疏通文意，了解巨鹿之战，并掌握各种文言现象。通过把握“巨鹿之战”，分析并了解项羽的将帅神威。
教学重点：掌握重要文言词语，归纳各种文言现象。
一、导入新课：
提问：课前让大家查阅有关项羽的故事或诗文，下面请几位同学来交流一下。
明确：(1)鸿门宴、四面楚歌等故事(2)李清照的“至今思项羽，不肯过江东”;毛泽东的“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”等。
……此处隐藏7279个字……”“秦人喜”，“秦人大喜”“人又益喜，唯恐沛公不为秦王”。而项羽入关是“引兵西屠咸阳，杀秦降王子婴，烧秦宫室，火三月不灭，收其货宝妇女而东。”
明确：项羽不反省自己的缺点和不足，把自己的困境归于天意，其实，是残暴的性格让他失去民心。当然，项羽本人永远意识不到这点。
(2)东城一战，项羽决定“快战”，体现其谋略不足。
多媒体出示：“快战”与“决战”有何不同?(学生讨论)
明确：“快战”注重过程，图个痛快，速战速决，不考虑战争效果;
“决战”不管战况如何，作战人明白战争的重要性，事关生死，决一胜负，决一雌雄，有求胜的欲望。垓下之战是楚汉相争中至关重要，决定生死的最后一战，作为最高统率的项羽应有“决战”之谋略，而非“快战”之意气。
(3)本身脾气急躁，且陷入困境，最终失败。
补充资料：龙且率20万兵击韩信，被韩信杀掉;鸿沟协议签订后，刘邦背信弃义，背后反击;垓下之围，无法突围;虞姬殉情;四面楚歌是刘邦的诡计、、、
(4)结合作者司马迁对项羽的评价。(多媒体出示)
四、课堂小结：
项羽叱咤风云，勇武善战，义薄云天，侠骨柔肠，本可以立于天地之间，做一番轰轰烈烈的伟业，却因其执迷不悟，不得民心，最终将英雄的宝剑挥向自己，悲壮地躺在乌江边，完成了人生意想不到的谢幕，他的死令人遗憾惋惜，项羽注定是一位令人叹息的悲剧英雄。
五、作业：结合前人对项羽的评价，展开研究性学习《我看项羽之死》。
附板书：
项羽本纪
司马迁
悲剧垓下别姬情
东城快战勇
乌江自刎义
英雄
